语文教师教学语言幽默之我见
◎ 贵州省平塘县通州中学 何世祥
语文，首先是一门科学，又是一门艺术。语文教学是科学美和艺术美的高度统一体。语文教师进行课堂教学，核心就是语言，必须着意于学生语言表达能力的培养，这就要求教师在教学语言上下功夫。作为教师教书育人的基本手段和教学技能的一种体现—那就是教学语言的这门艺术。教师要在课堂中充分调动学生学习的积极性、主动性，激活学生思维，提高思维的质量，使之达到这种程度，教师应具备精湛的的语言表达艺术，而这一艺术，往往取决于语言的幽默，幽默的教学语言在教学中起到了举足轻重的地位。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。他就是告诉教师靠语言来“传道”、“授业”、“解惑”，特别是授语言之“业”的语文教师，课堂教学效果很大程度取决于教师语言表达能力。一个具有幽默、诙谐感的语文教师可以说是充满智慧的老师，他善于利用自身的幽默风趣去博取学生的好感，拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，激活学生思维，激发学生学习兴趣，使学生潜能得到充分发挥，让学生感知学习的轻松、愉快。最终能使师生在课堂教学中获得良好的教学效果。以下是笔者认为语文教师教学语言幽默之我见。
一、教师教学语言的幽默是语文教师知识的厚积薄发
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”，这句话隐含了教师课堂语言的重要。教师在授业的过程中，教学语言来源于教师知识的积累，语言的艺术（幽默、风趣的语言）又来源于教师智慧。如一位美国记者在采访周总理的过程中，无意看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔，那记者便带有几分讥讽的口吻问道：“总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔”？周总理幽默风趣的说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送我的。我无功受禄，就拒收”。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧，我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。美国的记者一听，顿时哑口无言。这幽默、风趣的回答，何尝不是灵感的外现，厚积薄发的结果呢？作为教师难免会在课堂中遇到内式突发的问题，这就考到了教师的教学机智，有的搞得手足无措，被学生弄得下不了台，从而影响了自身正常的教学思路。面对这类学生的突发奇想，给教师的下马威，教师怎样解围、引导。正如我当初任初三年级某班语文学科上第一堂课作自我介绍时，还没来得及开口，几名高个子的学生高呼我的名字，引得全班学生哄堂大笑，当时被学生的胆大包天震住了。以前在小学任教时，从无遇到这样的“下马威”，初三年级学生敢这样放肆，对我无礼，难道我在他们眼里根本就不当回事？可当时我并没有生气，反而笑着说：“对，我就是xxx，以后谁有胆这样叫我，我也敢答应，名字只不过是一个代号而已”，随手在黑板上很流畅的写下自己的名字，正在此时听到台下学生的窃窃私语：“哇，老师的字写得不错，真好”┄┄接着我向学生说道：“希望你们在毕业后或今后的生活中记得我的名字，那是我的荣幸”。这样顺着学生思路，抓住有利时机和切入点，很理智地引导解围，从而也使本堂课达到理想的教学效果。当然，教师在教学过程中，能幽默的进行教学，自己必须是一个思想深邃，具有幽默品质的人。
二、教学语言的幽默可以拉近师生间的距离
全国特级教师赵谦翔一堂课的开场白：“同学们，你们今天可能很失望，盼望已久的给你们上课的一个全国教育专家原来是一位六十多岁的老头子，但曾经有一则广告词‘六十岁的人，三十岁的心脏；三十岁的人，六十岁的心脏’。我教语文虽不是最好的，但我是最爱教语文的，我虽是六十三岁的人，但我敢与三十六岁的人pk”。他精当的幽默语言赢得了学生雷鸣般般的掌声，无疑，幽默让学生接受了他，一下子拉近了师生间的距离。课堂的良好开端等于他已成功一半。正如前者斯维洛夫观点：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教学中，教师语言的幽默是融洽师生关系的润滑剂，能促进师生相互了解，建立民主和谐的师生关系。在寓教于乐中，教师的幽默消除学生的紧张，使教、学轻松愉快。
三、教师教学语言的幽默能激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。《新课程标准》的要求，很注重在教学中激发学生学习兴趣，激活学生创造性思维。教师教学语言的幽默，是激活学生思维的催化剂，是点燃学生创新思维的火花。教师教学语言是教学的灵魂，枯燥烦味的语言会使学生昏昏欲睡，幽默风趣的语言则能使学生如痴如醉。幽默能给人带来快乐，正如“相声”、“小品”是笑的艺术，如教师把幽默带进学生课堂，就意味着把笑声带进课堂，学生在轻松、愉快的环境下学习，自然就会提高学习兴趣，因为幽默的教学语感染着学生，吸引学生的思维。目前许多学生面对写作难的状况，有一次，我在教学作文，题目是《从古人的学习让我想到了自己》，引用了一位教师写作教学幽默风趣的开场白：“有的同学拿起笔来就‘横眉冷对方格纸，俯首咬碎钢笔头’”，指出写作并不难。我当时给出学生历史人物读书学习的故事材料，如苏洵二十七岁，始发愤，读书籍，苏秦头悬梁锥刺股，车胤囊萤映雪，匡衡的凿壁偷光等，让学生结合自己实际，进行现场作文。有了作文素材，学生兴趣高涨，纷纷拿起笔，真情实感传达了自己的心声。因为教师一句幽默风趣的语言，消除了学生厌烦的写作心里，引起学习兴趣。
四、教师教学语言的幽默能活跃课堂气氛
幽默的教学语言是课堂教学的润滑剂，其效果是不言而喻。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导”，教师在教学中选择幽默的方式进行引导，既活跃课堂气氛，又使学生学习兴趣倍增。如一位教师在教学时发现两个学生听课不专心，在窃窃私语，影响了其他同学的听课，教师及时地使用幽默语言制止说道：“这二位同学一定是就老师所讲的问题先行讨论，你看他们讨论起来是多么的笑容可掬，专注认真，可想而知，他们一定是探讨到问题的真谛，下面是不是请他们俩回答有关问题，也好让他们俩有一个公开表现自己的机会”。这样，既教育了不听讲的学生，也营造了浓厚的课堂气氛。另一位教师在进行公开课教学的时候，突然有一只鸟飞进教室，其一位男生捉住这只小鸟，此时教师幽默风趣的说：“你们看，这只小鸟连小学都没进过，就想上中学，可能它无法适应，还不如把它放归大自然吧”。教师面对的突发事件，以自身机智幽默风趣的语言，既解决问题，又活跃了整个课堂气氛，使其达到很好的教学效果。
总之，幽默的教学语言是高雅的，优美的，它使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质，精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果”，但教师在教学中并非仅仅为了幽默而幽默，逗乐而逗乐，要注意幽默语言的生成，重视绿色幽默的运用，并逐步形成自己独有的幽默风格，使学生为之所感，为之所动，从而活得最佳学习效果。