让语文教学在关爱中成长
◎ 贵州省石阡县本庄中学 鄢正堂
俗话说：“三分教学，七分管理。”①我们知道，“教书育人”“教学相长”，重点就是围绕教育教学旋转。略显枯燥的语文教学，在这个相互关爱的过程中，会演绎出无数的故事，有的苦涩暗淡；有的却精彩纷层、熠熠闪光。
《中学新课标资源库》第十一页中提到：学生是学习和发展的主体。学科课程必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。②可见教育教学必须关注个体差异，所以我们一定要深入研究教学的对象特点，才能因材施教，乐于教学。
我所教的班，就有些“另类学生”。他们小就“偏科”，甚至根本就不学有些科。这就导致他们整体能力不高，但又自视太高，给人总是桀骜不逊的感觉。渐渐地，他们就成了“后进生”。这样的学生，更多的是被说说而已，如果不听，就表示深深地惋惜。诚然，这不失一个于人于己都好的方法。但有些孩子就会因此失却更多的上升机会。对于像我这样“嫉恶如仇”的人来说，就太难受了。可到底如何管，还得多动动脑。否则，遇上不理解更不领情的人来说，就会给自己“狗拿耗子”的闲疑，甚至不必要的麻烦。但这样的困惑并没有动摇我做人的准则。我依然在努力寻找目标，寻找契机。
我想面对这浩瀚的大海，总有春暖花开的美好时节。正因如此，每当看见那些孩子的点滴进步、逐渐成熟以及细小成功，就是我最开心最自豪的时候，心中就像有轮太阳般暖和。这其中有一个孩子，还让我记忆犹新，快乐于心。
那还得从三年前说起。那时我刚调来不久。新生报道第一天，第一节课就是我的语文。对一点都不了解的他们，讲什么好呢？除了自我介绍，应该有点新异之处吧。于是，我绕开介绍，猜起字来——聪，你们知道是怎么造出来的吗？学生一头雾水，睁大眼看着我。那眼神真有种求知若渴的感觉。我的心为之一振，看来他们并没有我们想的那么恐怖——不想学。我给他们讲解“聪”的由来，慢慢地引申到中国造字特点及先进技术，并举了 “休、明、刃”等一些简单的例子，请学生参与猜测。课堂意外活跃，以致介绍只能延伸。
或许正是我的不同引入，有的孩子原有的想法开始动摇了，也想学学语文。其中就有小东。他在自我介绍中谈到些关于以前学习困难的原因——没兴趣，没收获。对此，我并未太在意。直到第一次糟糕的作文后，我找他谈话，才注意到这个腼腆的男孩。从而了解到文中之事对他的重要影响。原来，他小学时一次口语表达，却让他心理蒙上了阴影。他喜欢冬瓜，说的尽是冬瓜一类的话，再加上他长得胖胖的，有点像冬瓜，所以同学就给他取了个别名——冬瓜。从此便叫开了，而他却害怕说话了，甚至害怕上语文课。长期下来，成绩自然落下很多，不想学也就顺理成章了。没想到这孩子还有这么一段不平常的心理经历。我在心里默默思量着。
以后上课，我会时不时请他答问。渐渐地，他心里的害怕减弱了些，偶尔还会主动举手。我想，可以再找他谈谈或许长进更快。随后的课堂，我更多的是用眼神鼓励他，而少了直接的提携。但或是这样，他更想在老师面前露露脸，经常主动回答，甚至回答错了却一脸笑容。同学有些不解，只觉得这冬瓜好像一下子懂事多了，进步也挺快的。这样的状态持续了一段，慢慢减弱了。可不能让一个上进的孩子就这么松懈。我设计“同学应如何友好相处”的即兴讨论。借此减少了叫小名的机会。他似乎找回了一点自尊，又坚持了一段。
但真要让一个语文学习有困难又有心理障碍的孩子重新走上学习路，做的远比说的要难。语文课堂，他时而积极，时而沉默。我会有意无意给他机会，表扬他，他的劲头更足了，但没有想象的效果出现。怎么办？记得有个心理实验：让孩子先站在阴暗的角落里，然后慢慢走向有阳光斜射的窗子，最后才走到阳光直射的地方。要求孩子在实验中仔细观察自己的身心变化。结果孩子自己总结出，最后的影子最小状态最好，就像心中有轮太阳在时时照耀，暖暖的。是啊，只有让他心中那轮太阳升起，并时时照耀，才会有质的飞跃。
人们常说，读书能获得丰富的知识，读书能陶冶情操抚慰心灵。我想，这也可以解释为读书可以摆脱平庸的人生，如果一个人想在生活和事业上获得良好发展，就必须读书。书读得越多越明事理，明事理的人能做出合乎理性的选择，有助于自己事业的成功和人生价值的追求。既然读书对于人的一生发展都是有价值的，那么，为何不引导孩子也去读书，自己制造养料呢？③“读书破万卷，下笔如有神。”当他读过《三国演义》、《假如给我三天光明》等著作之后，课堂上他的博学赢得过不少掌声；写作水平真长进了不少。一次作文课，他写的夏天帮爸还啤酒瓶的事，写得很好。特别是用天气来渲染心情的句子，给全文安排了很好的“先抑后扬”结构。这可是个展现教育成果的绝好时机，不容错过。在征得他的同意后，全班欣赏了他的佳作，当然也包括腼腆的他的音容笑貌。我们不难看出，他走下讲台时的腿还在抖，他的眼里分明噙着泪。同学们好像还沉浸在文章之中，我自然不会捅破，但我们都带着赞赏肯定的目光看着他慢慢回到座位上。而后才响起掌声，而他已满脸通红。
“工夫不负有心人。”他的期末总成绩比进校足足长进了几十名。这主要是他不懈努力的结果。坚持下来，中考冲刺他已冲到年级前面！我们期待着他成功。果然，小东中考语文124分，总分上了省重点高中统招线。他感激的样子感染了我。明知道这并非自己的功劳！依然感到自豪快乐。
或许，这样的例子在教学生涯中算不上什么稀奇麟角，顶多是沧海一粟。但它成就了师与生的基本人格，建立了和谐的师生关系，维护了语文教学的尊严。从这个角度看，在如今这个金钱充斥的时代，无论是在教育教学实际中，还是管理效果上，此例也不失一剂良药。升起心中的太阳，让它时时照亮。运气好，说不定哪天还能挽救几个“病人”，自己也乐得个问心无愧。关爱他人，快乐自己，何乐而不为呢？