挖掘有效资源，打造绿色课堂
◎ 广西贵港市平南县思旺高级中学 蒙连坤
摘 要: 课堂，是学生直接或间接学习知识技能、体验丰富人生，满足生命成长需要的地方。新课程呼唤充满生命活力的课堂，要求我们给学生提供健康成长所需的生态土壤，要求我们的教学成为培育学生成长的育人行为。绿色课堂，是一种强调以生为本，尊重生命，注重自然和谐、智慧高效，充分张扬师生生命活力，促进师生共同发展的课堂。
关键词: 知识技能 新课程 绿色课堂 以生为本
一直以来，我们作为人民教师习惯并适应了传统的教学方式，也就是教师主讲为主，学生只负责全盘接受，并没有强调学生应该学会挖掘课文与生活息息相关的信息。现如今，在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力、师生共同成长、和谐发展的课堂。中学生是祖国将来的建设者，对他们进行环境教育，帮助他们培养“绿色伦理”观，提高环境意识和环境道德，只有这样，我们的未来才会拥有越来越多的绿色,最终让课堂成为学生生命的绿洲。打造绿色课堂，使广大学生自主学习、主动发展的情感和能力不断增强，在充满生机和活力的学习活动中成长发展。??
一、注重挖掘环境教育素材?
（一）来自课本中的优秀素材。中学语文课堂蕴含着许多优秀的环境教育的内容，有的课文本身就是与环保息息相关的文章，有的虽然不是却隐含着大量环境教育的内容，所以教师要注重挖掘课本中相应的优秀素材加以引导。如：在新课标高一必修本中的《故都的秋》里面有这么几段话：
“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”
“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这类课文并不止这一篇，对此类美文，我们作为执教者不仅要指导学生欣赏描写美丽大自然的优美语句，而且赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽山河的热爱之情，更应引导学生唤起对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。通过长期的熏陶，学生在形象的学习环境中，主体地位得到较好的落实，能主动参与到学习过程中来，学习空间得到有效拓展，自主探究、实践能力不断增强。除此以外，教师的角色意识也发生了很大的变化，教育教学行为得到了有效的优化。对于本身就是环境保护为主题的教材，教师要充分利用课堂，要使学生懂得环境保护的重要。让学生在文章的字里行间领会环境保护对于我们人类的重要，增强环保意识。教师要让学生通过读、看等体会到大自然的美好，从而培养热爱美丽环境的意识，让他们懂得这么美的环境要靠人们的爱护和创造，我们的生活才会拥有更多的绿色。
（二）来自生活中的丰富素材。一切学习皆来自生活，生活是学习实践的大课堂。在生活中学习，可以使学生充分体验生活、理解生活，从生活中发现学习问题，从而对学习产生兴趣，开始自主探究学习，最后将学习的结果和自己的生活结合起来并应用于生活，真正实现学以致用。如，组织一次远游，一次亲近大自然的野营，都可以让学生真实的感受大自然的美。此外，电视、网络这些现代技术，有声有色、富有动感，非常吸引学生的眼睛。在这种环境中学习，学生的情绪高涨，注意力特别集中而且持久，效果也特别好。同时，校园电视台、校园广播、校园信息网也是学生展示才华的天地，能很好地张扬学生的个性，营造出良好的学习氛围。
（三）来自人文教育的学习素材。如高中语文新课标必修本中的《兰亭集序》，里面的“此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大， 俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”这么优美的诗句，怎么不能够让我们有身临其境的感觉？教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与、平等对话。融洽的师生关系能使学生消除紧张的心理，对教师产生心理的认同，愿意敞开心怀，展开真诚的交流。
与此同时，民主、平等的课堂氛围，能使课堂真正成为一个宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的平台，能唤醒和激活学生的学习动机和需要，并积极进入状态，全身心地投入到学习中来。
二、发挥课堂教学的独特作用
（一）把环境教育渗透到整个朗读过程中来。在进行教学的时候，对于一些优美的诗歌、散文，其语言精炼，富有节奏感，教师应指导学生加强朗读，体会其中所蕴含的深刻内涵。如毛泽东的《沁园春.雪》，《沁园春.长沙》，徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》等，这一系列的作品，无一不是节奏强，读起来朗朗上口的。富有节奏的朗读，能渲染气氛，激发情感，能变无形为有形，更有助于对课文的理解。正所谓：“读书百遍，其义自见”。学生在反复地有感情地朗读之后，情感上便渐渐产生了共鸣，在性情上得到陶冶，心灵得以净化，感受到了作者内心所发出的声音，体会到作者情感的自然流露。之后，教师再加以点拨，让学生明白优美的自然环境能陶治人的情操，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成了。
（二）以多媒体为载体，拓展学生视野，激发环保动力。在科学技术飞速发展的今天，网络已经成为我们生活不可或缺的一部分，为我们的生活和学习提供丰富的资源，所以，我们可以利用多媒体辅助我们的教学工作。多媒体为语文教学提供了广阔的模拟和想象空间，不仅激发了学生的学习兴趣，更能有效地拓展学生的视野，激起环保动力。
（三）将环境概念引入到活动中来。在语文教学中开展丰富多彩、形式多样的环境教育活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强环保意识。
1、辩论赛——在进行辩论赛的时候，选手需要充分表达自己观点，事前就需要搜集相关的材料，在此过程中，不知不觉就积累了大量与环保相关的知识。同时也考验选手及时应变能力，精彩的辩论赛能给人留下深刻的印象，我想，这对于环境教育是极其有利的。
2、人物剧表演——对课文中的剧目选段，可以让学生进行人物角色扮演，体会特定环境特点和不同人物的角色差异。通过用肢体语言演绎文章的内容，能更深入的理解文章主题。
此外，还有朗诵比赛，手抄报评比，读后感评比等活动，都可以成为比较好的环境教育活动。
三、拓宽环境教育的空间
（一）作文教学中环境教育的渗透。作文教学直接影响到学生的思维能力的发展和人生观价值观的形成。作文教学在学生全面发展中具有十分重要的意义，是语文教学中的重要组成部分。因此，教师要充分利用好课堂作文教学，将环境教育渗透到作文教学中，从而使学生形成对环境保护的责任感，享受绿色课堂所带给他们的独特体验。
（二）课堂之外的环境教育。生活也是人生的大课堂，对学生进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的环境教育向课外延伸。让学生走出课堂，亲近自然，这样不仅可以培养学生观察社会，接触周围环境的能力，还可以让学生从生活实践中感受到保护环境的重要性，增强学生环境道德意识。
在语文教学过程中培养学生的环境意识，有着其他学科所不具备的优越条件。
总的来说,环境教育是一项长期、艰巨而又意义重大的教育活动，这也是我们教育工作者义不容辞的责任。为了我们的天更蓝，水更绿，地更净，在今后的语文教学中，我将以更大的热情，更积极的心态和举措，打造出学生学习的一片绿色天地，让绿色成为我们课堂教学永恒的旋律。